PILAS CON ESTE DATO...

INFORMACIÓN IMPORTANTE

Queridos estudiantes y padres de familia, a continuación comparto con ustedes el comunicado emitido por la señora Rectora MARINA PEDRAZA CANARÍA, que deja claro cómo y en qué momento se deben desarrollar las actividades que hemos asignado los docentes a través de plataforma digital. 

https://anjosagotunja.blogspot.com/

Para quienes ya adelantaron sus actividades ¡FELICITACIONES! por su compromiso y responsabilidad. Ahora, viene el momento de descansar.

FELICES VACACIONES Y RECUERDEN QUEDARSE EN CASA... ❤✌☺

Arte rupestre 6º

ARTE RUPESTRE

Taller practico No. 1

Objetivo: realizar en familia una práctica relacionada con el arte rupestre.

Buenas tardes apreciados estudiantes y padres de familia de grado sexto. A continuación, les dejo un vídeo instructivo, que junto con el docente en formación Duvan Galeano, hemos organizado para que se diviertan en casa, teniendo una experiencia significativa. ¡Ánimo! y esperamos que lo disfruten de comienzo a fin...

Por favor ingresar a classroom...

EVALUACIÓN GENERAL Y AUTOEVALUACIÓN I PERIODO

Buenas tardes apreciados estudiantes y padres de familia, que conforman la comunidad educativa de la Institución Educativa Antonio José Sandoval Gómez.

Mediante este comunicado les hago saber donde pueden encontrar las rúbricas de Evaluación General y Autoevaluación para el área y grado, correspondientes al I periodo académico. Por favor sigan las siguientes instrucciones.

1. Ingrese al navegador de su preferencia (google chrome, mozilla firefox, etc).
2. Acceda a su correo electrónico de gmail. Si no tiene cuenta con gmail, es necesario crear una.
3. En la parte superior derecha, al lado del usuario, encontrara una serie de cuadritos organizados 3x3, haga click allí y busque la aplicación classroom. Acceda a la aplicación con su dirección de correo electrónico y acepte las condiciones.
4. Nuevamente, en la parte superior derecha de classroom, encontrara un +, de click ahí, y seleccione "apuntarse a una clase".
5. A continuación, le aparecerá una ventana emergente, allí debe digitar exclusivamente la clave que le corresponde, así:

• SOCIALES SEXTO: k6e5qrq
• CIENCIAS POLÍTICAS ONCE: tig3i3f
• ÉTICA Y VALORES ONCE: sn6r5y7
• ÉTICA Y VALORES DÉCIMO: x3kxu5p
• INVESTIGACIÓN: 66citss

6. Luego de unirse a la clase que le corresponda, por favor diligenciar las rubricas de autoevaluación y evaluación general, haciendo click en los enlaces que aparecen en la página.
7. Cuando haya terminado cada actividad, por favor enviar nuevamente. En el caso de la evaluación general, recuerde seleccionar la respuesta que considere correcta a cada pregunta, luego de click en enviar.

NOTA: En caso de presentarse algún inconveniente estaré al pendiente de sus comentarios.

Para pensar...

Tomado de: http://cuentosdibujados.blogspot.com/

Referentes Investigación. 11.2

REFERENTES INVESTIGACIÓN

Actividad No. 2

Objetivo: Comenzar la estructuración del trabajo final del proceso investigativo.

Apreciados estudiantes del curso 11.2, es necesario recordarles el envío de sus correos electrónicos, para tener la claridad de enviar las correcciones a las direcciones correctas. 

De otra manera, y teniendo en cuenta las condiciones por las que atravesamos en materia de salud pública, vamos a iniciar con la redacción y estructuración del trabajo final, esperando que pronto puedan iniciar el trabajo de campo; razón por la cual, también es necesario ir estableciendo los instrumentos que van a aplicar.

La tarea es redactar el I capítulo del trabajo final, que corresponde al contexto donde se desarrolla la práctica investigativa. Además, les dejo los siguientes enlaces para que consulten información.

Quedo atenta a sus inquietudes.

https://masteres.ugr.es/mara/pages/investigacion/2015trabajosdeinvestigacion/!

https://normasapa.in/

https://bib.us.es/derechoytrabajo/sites/bib3.us.es.derechoytrabajo/files/guia_para_elaborar_un_trabajo_final_de_grado_1.pdf

Exclusión social. 11.2 y 11.3

¿OPORTUNIDAD PARA INCLUIR? O ¿PARA EXCLUIR?

Taller No. 2

Objetivo: Asumir una posición crítica y constructiva frente a los problemas de exclusión social.

Juan y Teresa nacieron en el mismo día y año, en la misma ciudad, pro no se conocen porque esta ciudad es muy grande. Cada uno tiene 11 años y tres hermanos. Juan vive en las afueras de la ciudad, en una zona de casa muy grandes y hermosas. Sus padres son médicos y, desde que era pequeño, quieren que su hijo siga con la clínica de sus padres, por ser el mayor.

Por esto le animan a estudiar y le explican todo lo que no entiende en el colegio al que asiste. No pasa mucho tiempo en casa porque, después del colegio, va a estudiar inglés y música. Algunos días le gusta jugar fútbol. Generalmente, por la tarde, dedica un rato a estudiar en una amplia habitación con diccionarios y libros de consulta.

Por su parte. Teresa nació en pueblo cercano a la gran ciudad y sus padres trabajan, por lo que ella debe cuidar, algunos días, de sus tres hermanos más pequeños, pues la madre tiene que ir a hacer limpieza por las casas para completar el salario de su padre, que trabaja de barrendero en la gran ciudad.

Su familia vive en una casa pequeña, con dos habitaciones para todos, y Teresa no tiene un sitio adecuado para estudiar, ni la dejan sus hermanos pequeños. La madre quiere que vaya al colegio pero, algunos días, no tiene más remedio que quedarse en la casa para cuidar de los hermanos.

FUENTE: PÉREZ SERRANO, Gloria. Cómo educar para la democracia.

ACTIVIDADES

1. Escoja la frase del texto que mejor describa a cada personaje. Luego, explique el motivo de su selección.
2. Escriba las semejanzas y diferencias entre la situación de Juan y la de Teresa.
3. ¿Cree que si Teresa hubiera sido niño, haría las mismas cosas y tendría las mismas oportunidades? Justifique su repuesta.
4. ¿Cómo evitar la exclusión que se presenta en uno de los dos casos?

NOTA: Los estudiantes de 11.3 que no tengan su cuaderno por favor desarrollar la actividad en hojas.

Las emociones y el manejo de conflictos. 10.1

LAS EMOCIONES Y EL MANEJO DE CONFLICTOS

Taller No. 2

Objetivo: Comprender las relaciones entre emoción y conflicto.

FUENTE: http://cuentosdibujados.blogspot.com/

Las emociones

Las emociones son inherentes a nuestra condición como seres humanos y contribuyen en la construcción de nuestra personalidad, por lo tanto, juegan un papel fundamental en nuestro comportamiento y la manera como reaccionamos. Por ejemplo, la expresión violenta de emociones como la rabia, el temor y la decepción, pueden hacer que un conflicto se agudice. Para manejar de manera positiva nuestras emociones, es importante:

• Reconocer las emociones propias.
• No juzgar a las personas por las emociones que tienen.
• Comunicar nuestras emociones de forma respetuosa.
• Identificar las emociones del otro.

La personalidad y el manejo del conflicto

Cuando se presenta un conflicto, la mayoría de las personas involucradas, responden a algunos rasgos de la personalidad:

• Competitivo: es el estilo de quien defiende sus intereses sin contemplar los de otra persona, utilizando cualquier forma para someter las necesidades e intereses de los demás a los suyos. Algunas actitudes que se manifiestan en este estilo son la exclusión, el abuso de poder y la discriminación.
• Evitativo: caracteriza a las personas que no reconocen la existencia de un conflicto, tratan de negar que existe y tienden a pensar que un conflicto debe evitarse a toda costa, pues es inútil enfrascarse en él. Cuando el conflicto no se enfrenta, es muy probable que escale hacia un conflicto mayor.
• Acomodaticias: personas dispuestas a renunciar a sus propios objetivos e intereses y ceder ante las necesidades e intereses de la otra parte. En otras palabras, están dispuestas a lo que sea por mantener la paz.
• Encantadas: asumen una actitud de indiferencia que les impide atacar a la otra persona. Su satisfacción resulta de "sentir que tienen la razón".

FUENTE: CASALLAS MALAGÓN, Yuli Danid y RAMÍREZ CASTAÑEDA, Valeria. Educación para la paz. Editorial Santillana, Bogotá, 2017. Pág. 8 y 9.

ACTIVIDADES

1. Señale brevemente la relación entre el cuento dibujado y las emociones en términos de conflicto.
2. Complete la siguiente tabla, registrando la forma en que manifiesta sus emociones. Finalmente, proponga alternativas realizables para manejar constructivamente sus emociones.

Emoción	Manifestaciones de tu…		Manejo constructivo
	Cuerpo	Comportamiento
Rabia
Temor
Decepción

Nota: quienes no tengan su cuaderno, por favor desarrollar la actividad en hojas. Muchas gracias.

Sistemas y regímenes políticos 11

SISTEMA Y REGÍMENES POLÍTICOS

Taller No. 2

Objetivo: Comprender las diferencias entre sistema y régimen político para explicar el régimen político en Colombia.

FUENTE: http://cuentosdibujados.blogspot.com/

Sistema político

El sistema político, es la organización existente en un determinado territorio para el ejercicio de la política. En este sistema intervienen diversos agentes, instituciones y normativas que componen aquello que se entiende por poder político. Cada sistema político determina la forma de acceso al gobierno (es decir, a la administración del Estado) y establece las bases sobre las cuales se desarrolla la actividad gubernamental. Estos sistemas, por lo tanto, están directamente vinculados con el modo de organización del Estado y con la Constitución. El sistema político puede relacionarse a la forma de Estado. Una de las posibles clasificaciones de sistema político arroja las siguientes tres posibilidades: unitario, federal y socialista.

• Unitario: este tipo de sistema político consta de un gobierno único y centralizado, en el cual las divisiones internas tales como provincias o departamentos, entre otras propias del Estado, se limitan al plano administrativo, o sea que cada una de ellas cuenta con un gobernante designado por el Gobierno Nacional para representar el Poder Central. Su Estado Interno no es autónomo ni cuenta con Poderes propios (ni judicial ni legislativo). Además, no puede dictar leyes por su cuenta, decidir el monto del presupuesto o concebir impuestos internos, ya que en todos los casos depende del Poder Central.
• Federal: a diferencia del sistema político unitario, el federal provee a las divisiones internas del Estado de sus propios Poderes (Legislativo, Ejecutivo y Judicial), los cuales elige el pueblo regional. De todos modos, también deben respetar las decisiones del Gobierno Nacional; por ejemplo, si bien cada provincia tiene su propia constitución, las leyes en ella expuestas no pueden estar en conflicto con las nacionales. Otros de los derechos que tienen las divisiones internas en un sistema político federal son la posibilidad de contar con un cuerpo de policía propio, crear sus impuestos internos y tomar las decisiones relacionadas con su presupuesto.
• Socialista: en un sistema político socialista, es la sociedad quien tiene el control, y para ello se organiza como un todo, incluyendo sus fuerzas de trabajo y sus medios de producción. Esto acarrea un nivel de planificación colectiva que debe tomar en cuenta diversos factores, como ser el plano económico y social de los habitantes.

FUENTE: http://cuentosdibujados.blogspot.com/

Régimen político

Se conoce como régimen político, al conjunto de instituciones y leyes que permiten la organización del Estado y el ejercicio del poder. A través del régimen político se determina la vía de acceso al gobierno y la forma en la cual las autoridades pueden hacer uso de sus facultades. El régimen de gobierno, por ejemplo, se refiere a cómo se vinculan los distintos poderes del Estado (régimen presidencialista, régimen parlamentario, etc.). La forma de Estado, por su parte, indica cómo se articulan el poder, la población y el territorio.

Con el régimen político se produce una situación paradójica. El régimen emana de la voluntad de la gente, que determina las características del régimen político. Pero, de manera simultánea, la propia estructura de este régimen termina condicionando la voluntad de la población.

Observe el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=1PBwSTz7jK4

FUENTES: Economía y política 11. Editorial norma, 1999.

ACTIVIDAD

1. Luego de leer la información, construya un cuadro comparativo entre sistema y régimen político.
2. Consulte cuál es el régimen y sistema político colombiano. Explíquelo brevemente.
3. Explique en 5 renglones, ¿cuál es la relación entre los cuentos dibujados y el sistema y régimen político?

NOTA: Para los estudiantes de 11.1, a quiénes les tenga el cuaderno, les pido el favor de desarrollar las actividades en hojas que luego pegaran en el cuaderno. Muchas gracias.

Historia antigua. 6º.

HISTORIA ANTIGUA

Taller No. 2

Objetivo: Identifica los cambios tecnológicos que tuvieron los homínidos (piedras talladas, huesos, conchas….) así como las repercusiones en su vida y en el entorno.

En la Historia Antigua existen dos edades que abarcan desde el origen del ser humano, hace unos cinco millones de años, hasta la invención de la escritura hace unos 6.000 años. Estas dos edades son: La Edad de Piedra y La Edad de los Metales.

La Edad de Piedra

 

Es una larga etapa ubicada en la era Cuaternaria, en la cual los seres humanos completaron su evolución física y mental. Recibe este nombre porque los seres humanos de aquel momento utilizaban la piedra para elaborar sus herramientas. La Edad de Piedra se divide en tres períodos: Paleolito, Mesolito y Neolito.

El Paleolito: Fue el primer período de la Edad de Piedra y el más largo de la historia de la humanidad, pues duro cientos de miles de años. Por esto ha sido dividido en Paleolito Inferior, Paleolito Medio y Paleolito Superior. Durante el Paleolito Inferior aparecieron los primeros humanos, como el Australopithecus y el Homo Habilis, y durante el Paleolito Medio y Superior surgieron el Homo Erectus, el Homo Sapiens Neardentalensis y el Homo Sapiens. Los hombres de entonces utilizaban piedras talladas para cortar sus alimentos y vivían en pequeñas bandas que se desplazaban de un lugar a otro sin tener una vivienda estable. A este desplazamiento se le denomina nomadismo. En este período, el hombre descubrió el fuego, con el cual pudo defenderse de las fieras; cocer sus alimentos, especialmente la carne que obtenían de los animales; y protegerse de las bajas temperaturas producidas por las glaciaciones del Pleistoceno.

El Mesolito: Es un período entre el Paleolito y el Mesolito, que transcurrió aproximadamente entre el 10000 a.C. y el 5000 a.C. Su nombre significa Edad Media de la Piedra. Los hombres del Mesolito, como los del Paleolito se dedicaron a la caza, la pesca y la recolección. En el Mesolito se domesticaron los primeros animales, como los perros, los cuales se convirtieron en compañeros de los hombres. Durante el Mesolito se establecieron las bases para el Neolito. Los grupos humanos comenzaron a sedentarizarse, es decir, a establecerse en un lugar fijo para vivir.

El Neolito: Durante el Neolito, los grupos humanos experimentaron grandes progresos y un cambio radical en sus vidas. Por ejemplo, de la piedra tallada que utilizaron en el Paleolito, pasaron a utilizar la piedra pulida; comenzaron a cultivar los campos y a dedicarse a la ganadería, con lo cual surgieron las primeras aldeas. Los seres humanos dejaron de ser nómadas, se convirtieron en sedentarios y comenzaron a practicar un sencillo comercio de trueque o de intercambio de productos. En este período tuvo lugar el Holoceno. La temperatura aumentó y, como consecuencia, disminuyeron los grandes bloques de hielo que habían cubierto las zonas de la Tierra durante el Paleolito.

La Edad de los Metales

Se denomina Edad de los Metales a la etapa de la historia que se inició hace aproximadamente 8.000 años, cuando los seres humanos comenzaron a elaborar objetos de metal. Este hecho produjo cambios en la forma de vida de las personas. El primer metal que los hombres utilizaron fue el cobre y lo trabajaron de manera sencilla, golpeándolo con piedras. Así nació la metalurgia o técnica para trabajar los metales. Más tarde, fueron descubiertos otros metales: el bronce y el hierro. A lo largo dela Edad de los Metales aparecieron las primeras civilizaciones. Esta edad se compone de tres períodos: el de cobre, el de bronce y el de hierro. 

Observe el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=v6Uz3fq7KK4

FUENTE: SARMIENTO GORDILLO, Héctor Manuel y otros. Aldea 6º. Editorial Voluntad, Bogotá, 2000. pág. 23-27.

ACTIVIDAD

1. Tome nota de algunos datos, los que considere más relevantes.
2. Elabore una secuencia de cinco dibujos, en los que represente la importancia del fuego para las sociedades antiguas. 

NOTA: para algunos estudiantes de 6.3, quienes entregaron su cuaderno antes de salir a las restricciones de salud (13 de marzo), ya que teníamos las dos últimas horas de clase, les pido el favor de desarrollar las actividades en hojas que luego pegaremos en el cuaderno. Muchas gracias.

La exclusión social. 11.2 y 11.3

UN PROBLEMA OCULTO: LA EXCLUSIÓN SOCIAL

Actividad No. 1

Objetivo: Identifica y analiza dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto, considerando sus aspectos positivos y negativos.

¿Qué es la exclusión social?

En términos generales, la exclusión consiste en impedir, por medio y procedimientos diversos, que algunas personas o grupos sociales tengan acceso a bienes como la cultura, la salud o la educación.

¿Por qué se presenta?

La exclusión se presenta cuando algunas personas o grupos sociales se sienten superiores a otros o consideran que ellos tienen más derechos que los demás. 

En ocasiones la exclusión social puede involucrar a grandes masas de personas, incluso a países enteros. En estos casos, la actitud prepotente de sus dirigentes puede propiciar la implantación de formas de poder para controlar la economía, la política y los medios de comunicación social, todo esto orientado a defender la "superioridad" de una cultura, de una raza o de una religión.

Dimensiones de la exclusión social

La exclusión social, como tal, nación en Europa a raíz del rápido aumento del número de pobres, el cual pasó de 38 millones, en 1975, a 53, en 1992. Esta se presenta en las siguientes dimensiones:

1. Económica: vincula la exclusión con la capacidad adquisitiva de las personas. Por tal razón, la exclusión se aplica a los desempleados que se encuentran privados de recursos regulares. También se aplica a las personas o grupos que carecen de bienes o de dinero para adquirirlos.
2. Social: Además de la falta de ingresos, la pérdida de empleo trae consigo la desmejora de la condición social y de la vida en sociedad. Por este motivo, las personas pueden ver disminuido su sentido de dignidad humana.
3. Política: algunos sectores de la población, tales como las mujeres, las minorías étnicas o religiosas, los migrantes, los campesinos, etc., han sido tradicionalmente excluidos por el grueso de la sociedad.
4. Temporal: esta relacionada con las acciones que realizamos y que repercuten en el futuro. Es el caso del exagerado consumismo de la sociedad actual que está acabando con los limitados recursos del planeta.

Las caras de la exclusión

1. La pobreza: también se presenta de múltiples maneras. Algunas de ellas, como la mendicidad, la delincuencia, la prostitución, etc., expresan formas de subsistencia de los pobres. Otras expresiones casi tan deplorables como las anteriores, son el hambre, la degradación humana, el aislamiento del entorno social, etc. Estas situaciones persisten y se explican como resultado de sistemas socio-económicos y culturales, que benefician a unos pocos y perjudican a la mayoría.
2. La deserción escolar: otro efecto perverso de la pobreza tiene que ver con la educación de los niños y de las niñas quienes, debido a las duras situaciones en las que viven, dejan de asistir a la escuela para ayudar a sus padres con algún tipo de trabajo. De esta manera, abandonan sus estudios y le cierran cualquier posibilidad a su desarrollo futuro.

FUENTE: BAHAMÓN LÓPEZ, Natalia y RIVEROS ALFONSO, Muricio. Sociales 11, Proyectos Transversales. Editorial Santillana, Bogotá, 2015. Págs: 14-15.

ACTIVIDADES

1. Leer la información anterior y resolver las siguientes preguntas: ¿cuáles son las dimensiones de la exclusión social?; de las dos caras de la exclusión, ¿cuál cree que es la que más afecta a los jóvenes hoy en día? y ¿por qué la exclusión social sigue siendo un problema oculto?
2. Analice las historietas del documento y elabore una propia con una situación personal o ajena usted, que implique exclusión social.
3. Organice un vídeo corto donde exponga una situación de exclusión social que se viva a nivel mundial.

Para el curso 11.2 son los tres puntos; en el caso de 11.3 deben desarrollar el punto 2 y 3. Las evidencias de las actividades deberán ser enviadas al correo  constanza.anjosago@gmail.com.

Conflictos actuales 10.1

ANÁLISIS DE LOS CONFLICTOS MUNDIALES

Actividad No.1

Objetivo: Asume una posición crítica y activa en situaciones que ameriten la defensa de los Derechos Humanos.

Apreciados estudiantes, buena tarde. Tal y como estaba planeado, su tarea es preparar las exposiciones sobre uno de los diversos conflictos que a nivel mundial se presentan. Recuerden que deben categorizar el tema de su exposición en conflicto patente, latente, polarizado o de origen. 

Ahora bien, teniendo en cuenta las circunstancias que nos apremian en este momento, les pido hacer un vídeo corto con su exposición.

Por favor enviar la actividad al correo constanza.anjosago@gmail.com

Macroeconomía y Neoliberalismo 11º

MACROECONOMÍA Y NEOLIBERALISMO

Taller No. 1

Objetivo: Identifica y explica los ciclos de la economía, el PIB y estructura del Neoliberalismo.

Dentro del estudio macroeconómico es importante tener en cuenta los ciclos de la economía, el PIB y por ende, el Neoliberalismo.

1. Ciclos de la economía

Los bienes y servicio que se realizan en un país durante un periodo de tiempo determinado constituyen su producción. durante este tiempo la producción puede aumentar, disminuir o permanecer estable, dando origen a los ciclos económicos. A continuación, la explicación y gráfico de los mismos.

2. Producto Interno Bruto (PIB)

Con el fin de calcular la cantidad de riqueza nacional, se han creado una serie de indicadores económicos. El más usado es el PIB (Producto Interno Bruto), que es el valor en el mercado de todos los bienes y servicios producidos en un país durante un periodo determinado, que por lo general es un año.

Sin embargo, el PIB no siempre da cuenta de los aspectos esenciales para establecer si el crecimiento económico esta representado en la calidad de vida de la población.

3. Neoliberalismo

La crisis del Estado de Bienestar ha hecho resurgir las posturas neoliberales, cuyos fundamentos son la defensa de las libertades y derechos fundamentales, la participación popular, el pluralismo político y la separación de poderes.

FUENTE: GALINDO NEIRA, Luis Eduardo y otros. Nueva economía y política II. Editorial Santillana, Bogotá, 2010. Págs: 32, 56.

ACTIVIDADES

1. De la información anterior, tome nota de los datos más importantes en su cuaderno. 
2. Elaborar un mapa mental sobre las problemáticas que presenta el modelo Neoliberal.
3. A continuación, encontrará un link, en el que podrá comprender como se ha desarrollado la política neoliberal y la apertura económica en Colombia. Construya un mapa conceptual con dicha información; luego, haga una crítica relacionada con las caricaturas que aparecen en el recurso. https://www.youtube.com/watch?v=5bH_PnmW_hc

RECUERDE: tome evidencias de la actividad desarrollada y envíelas al correo constanza.anjosago@gmail.com. 11.1 desarrolla el punto 3; 11.2 todo y 11.3 puntos 2 y 3. Adjunte su correo electrónico.

Investigación 11.2

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Actividad No. 1

Objetivo: Estructura los instrumentos metodológicos acorde con su propuesta investigativa.

Apreciados estudiantes del curso 11.2, la primera actividad que TODOS los equipos de trabajo deben desarrollar tiene que ver con el borrador del primer instrumento de investigación. Además, es necesario que el representante de curso elabore el listado de sus compañeros (incluyéndose a sí mismo) con el correo electrónico correspondiente. 4 de ustedes no han enviado ningún tipo de información y espero no tener que publicar sus nombres.

Cuando tengan el borrador del primer instrumento y la lista, la envían al correo constanza.anjosago@gmail.com, ya que los voy a invitar a clases interactivas en classroom y para ello necesito sus correos; si es necesario actualicen los integrantes de cada equipo. 

Como ayuda para la estructuración del trabajo, pueden revisar el siguiente link https://www.elsevier.es/es-revista-atencion-primaria-27-articulo-la-encuesta-como-tecnica-investigacion--13047738

Por último, quiero pedir el favor al equipo que tiene por tema "La indisciplina escolar", que me vuelva a enviar el trabajo completo pues me ha sido imposible descargarlo, ya que aparece con un virus.

Hominización 6º.

LA EVOLUCIÓN DE NUESTROS ANTEPASADOS
Taller No. 1

Objetivo: Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la estructuración de las comunidades primitivas, para explicar las transformaciones del entorno.

El proceso de hominización o desarrollo de la evolución humana se refiere al avance biológico de la especie humana desde los primeros homínidos hasta la actualidad, estos son algunos ejemplos:

1. Australopithecus: vivió hace 5 millones de años en África. Era bípedo, caminaba en dos pies, ya no se apoyaba en las manos. Poseía quijadas grandes que le permitían partir los alimentos con facilidad. Usaba huesos de animales como herramientas.
2. Homo Habilis: vivió hace 2 millones de años. Construía sus herramientas de caza y de defensa con piedras afiladas a golpes. Construyó la primera vivienda en forma de campamento cerca de ríos y lagos.
3. Homo Erectus: vivió hace 500 mil años, apareció en África y se extendió y conquistó las zonas templadas de Europa y Asia, gracias a la adopción de un estilo de vida basado en la cooperación, propio del cazador-recolector. Dominó el fuego, fabricó utensilios para cortar, trozar y machacar la carne y los vegetales.
4. Homo Sapiens Neanderthalensis: vivió hace unos 200 mil años en África, Europa y Oriente próximo. era de complexión más robusta que sus antecesores. Elaboró vestidos para protegerse de las inclemencias del tiempo. Utilizó el fuego en forma sistemática. Adoptó rituales religiosos.
5. Homo Sapiens Sapiens: apareció hace unos 40 mil años en Europa y su principal representante fue el hombre de Cromagnon. Se extendió por todo el planeta, conquistando territorios como América y Oceanía, dando origen a las diversas razas actuales. Creó herramientas cada vez más elaboradas como puntas de lanza, arpones, arcos de lanzamiento, hachas, agujas y lascas.

Para completar la información anterior y hacer una pequeña realimentación de los visto en clase, entre al siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Hu2Yh7uhqBA

FUENTE: COBOS PINZÓN, Alejandro y otros. Hipertexto Ciencias Sociales 6º. Editorial Santillana, Bogotá, 2010. Pág. 13.

ACTIVIDADES

Luego de estudiar la información anterior, prepare las siguientes actividades. Cuando haya terminado, envíe sus evidencias al correo constanza.anjosago@gmail.com. 

1.     En el cuaderno haga el dibujo y una pequeña descripción de cada hominido.

2. Analice el siguiente gráfico y establezca las relaciones entre los procesos de evolución.

¡Bienvenidos!

"Si la oportunidad no te busca, construye una puerta". Miltón Berle

APRECIADOS PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES, sean todos bienvenidos a este blog educativo. 

Es importante dejarles saber que está en continúa construcción y que el propósito de abrir este espacio, es ofrecer herramientas que respondan a los desafíos de enseñanza-aprendizaje del siglo XXI. 

Aquí encontraran información relacionada con el Área de Ciencias Sociales de grado 6º; Ciencias Políticas y Económicas de grado 11º; Ética y Valores Humanos para los cursos 10.1, 11.2, 11.3 y Research Methodology de 11.2.

Sin más preámbulos, espero que disfruten los contenidos que he preparado para ustedes. 

RECOMENDACIÓN: cuando revisen y accedan a los contenidos, verifiquen que corresponda al grado y área de su interés.

Tomado de: http://cuentosdibujados.blogspot.com/